勉強会報告– study group –

【横浜市立獅子ケ谷小　真島慎也 】 経緯 問題文に「あわせて 」があると「 たし算 」とか「のこりは 」があると 、「ひき算」 と捉えがちだが 、児童がこのような単語レベルでの立式からの脱却を目指すと同時に、文章構造や使用される言葉遣いが加法の場...

【提案と協議の概要】 今年度5年部を担当している伊村教諭と松下教論より、「言葉についてどう考える？意見交流会をしよう」(『見立てる/言葉の意味がわかること』（光村図書5年））の実践報告並びに、「全体像を想像して、本の帯を作ろう！」<『たずね...

【8月3日 数学的な授業を創る会（豊中）レポート】 「データを活用して表現する力をそだてる」礒野宗一郎先生の「3年　表とグラフ」実践 児童一人一人がそれぞれに見いだしたことを自己主張する活動が必要 第６学年における学習を見据え、統計的探究プロセ...

【横浜市立瀬ケ崎小学校　太田 博英】 主張 自分の主張を実現するためにデータを分析したり、批判的に考察したりすることを通して、よりよいものを追究していく子どもの育成。 経緯 これから子供たちが迎える社会において、情報過多の世の中で、データを読...

【今回の提案】 5年算数「小数のわり算」を通して、「比較と根拠を意識した単元展開を通して統合的に考える子を育てる」というテーマをもとにした提案であった。単元を通して、既得の数学的な見方・考え方を働かせ、新たな数学的な見方・考え方を獲得して...

【今回の提案】 5年算数小数のかけ算の単元で「自ら問いをもつ子どもの育成～統合的・発展的に考える指導を通して～」というテーマで実践を行った。第１・２時に、整数×小数を学習した後、第３時に小数×小数の学習を行う。この第３時で、ここまでの学習と...

【7月14日 数学的な授業を創る会（豊中）レポート】  円周率の追究で身に付けたい力は？ WHY？ 図形領域でつけたい⼒とは何か。図形の性質や特徴を考察することである。3年⽣では「円」を学習してきている。円とは、中⼼から等距離（＝半径）の軌跡（＝円...

【6月16日 数学的な授業を創る会（豊中）レポート】  狭義の「計算力」と広義の「計算の力」 計算が生きて働くためには、「計算の対象や計算の仕組みについての理解」「具体的な場面において数量の関係を的確に把握し、演算決定できること」「基の場面にあ...