概念指導のプロセス
➀ある観点から形（図形）を見る↔同じとみる
違っているけど似ているところがあるという認識を育む
②同じとみたもので集合をつくる（根拠を明確に）
（１年：まっすぐ，２年：直角，直線，３年：等長，４年：平行，垂直）
③集合にラベルをはる言葉
構成要素，関係↔ex.ましかく↔正方形↔長方形↔ながしかく
④図形の性質や内包を明らかにする
操作（合成，分解）→言語化
⑤他の形（図形）との異同関係を明らかにする
Ex.１年：ましかくとながしかく，２年：三角形と四角形
形への注目
ものの属性の中から形を抽象することで，「形」が浮き彫りになる。
形の何に着眼するかとみたときに，図形を見ていることになる。
例えば，顔の形とは言うが，顔の図形とは言わない。もの（具体）があるところには形があり，形の中で幾何学の対象（構成要素：辺，角，頂点）になるもの（数学語で表現できるもの）を扱う
事象の観察＋具体物の操作＝形を見いだす（折り紙）
＜操作する＞ -自走-
折る→ひらく（もう一度）折る→ひらく
＜観察する＞ -伴走－自覚化‐
ましかく，はじがそろうさんかく，
同じさんかく，はじがそろう２つのさんかく
同じかたち，上下，左右
＜概念化＞
正方形，等辺，三角形，合同，対称・・・
☆図形についての理解の基礎を育む
