「下学年　図形の本質を学ぶ」を振り返って（豊中）

参加者の感想より（一部抜粋）

• 「子どもの素朴な感覚」や「操作活動」などは、当たり前に使ってきた言葉で、その意味を説明しようと考えることもなかった、そんな自分と向き合うことができました。「感覚を言語化させて立場を持たせる」「感覚が正しかったのかどうか確かめる（操作活動）」「なぜ、その結果になったのかを論拠を考えさせる」などの意図を持つことが大事で有り、どのような能力を引き出したいかを教師が持っておくことの重要性を考えることができました。
• 直観と論理の視点が面白いと思いました。直観の意図を教師側がきちんと持ち、授業で生かしつつ論理立てて説明をさせていくということを低学年の内からすることが大事だと思いました。
• 一番印象的だったのが、概念形成のプロセスです。１～５の流れで考えている教師側と、生活の中で３・２・１の順番で経験している子どもたちにとっての難しさがわかりました。その中で、２年生の段階で構成要素に着目するということを始めていくことの重要性がよりわかりました。